8. Упражнение «Лабиринт».

Цель: та же.

Оборудование: два кусочка ткани соединены, внутри скользящий простроченный материал с лабиринтом, по которому проталкивается, например, фасоль.

Ход и игры: ребенок проходит лабиринт путем вставления бельевой резинки.

9. Упражнение «Пройди по дорожке».

Цель: развитие прослеживающей функции руки, ориентировка на поверхности, «чтение» разных типов линий (прямая, волнистая, зубчатая).

Оборудование: две пластинки 200x300 мм склеены.

Ход игры: пальцы ребенка скользят по вогнутым прорезям, оклеенным фольгой, наждаком, бархатом. Пальцы, двигаясь по дорожкам, повторяют ее очертания.

10. Кубики для незрячих.

Цель: составление целого из частей (квадрат, круг); развитие осязательно-двигательного способа расчленения геометрических фигур на равные части; составление целого из 2 и 4 частей.

Оборудование: кубики, на гранях которых приклеены части квадрата, круга. Все части каждой геометрической фигуры выполнены из своего материала, что позволяет осуществлять действия под контролем осязания. Для удержания кубиков предлагается трафарет.

11. Игра «Найди ящичек».

Цель: развитие движений кистей рук, соотносящих практических действий, выделение ведущей руки и обучение действиям двумя руками сразу, развитие осязательного ощущения-.

Оборудование: набор спичечных коробков, оклеенных различными материалами (вельвет, шерсть, бархатная бумага, металлическая фольга, наждачная бумага), выдвижные ящички с дном, соответствующим поверхности самого коробка.

Ход игры: ребенок должен вставить ящичек в соответствующий по материалу коробок.

Формы организации обучения тифлографике

1. Основной формой обучения тифлографике являются специальные индивидуальные, групповые занятия тифлопедагога, на которых дети обучаются способам захвата и удержания предметов, развивают осязательные ощущения: чувство давления, прикосновения, движения, болевую и температурную чувствительность.