Опыт работы зарубежных и отечественных Центров реабилитации инвалидов детства (по зрению) убедительно доказал, что преодоление негативного отношения к трости связано с необходимостью ее использования в сенситивный период развития ребенка с учетом особенностей его возрастного развития. Опыт работы Центра показал, что включение трости в процесс обучения ориентировке слепых детей предполагает формирование у них интереса к «волшебной палочке», которая помогает ребенку расширить восприятие окружающего пространства, самостоятельно найти упавшую игрушку, обойти препятствие, на пути и др.

Тифлопедагог, подбирая трость - «волшебную палочку». - по росту ребенка, обыгрывает ситуацию. Трость органически включается в игру, связанную с передвижением ребенка вначале в знакомом, Л затем и в незнакомом пространстве.

Родители убеждаются в необходимости использования трости в Домашних условиях, в транспорте

В результате к моменту поступления ребенка в специальную школу трость становится незаменимым вспомогательным средством восприятия незрячим человеком окружающего пространства.

Оборудование кабинета тифлопедагога по Социально-бытовой и пространственной ориентировке

Общее оборудование кабинета:

§   фланелеграф для фронтальной и индивидуальной работы; пециальные тифлологииеские приборы и вспомогательные средства, применяемые для обучения слепых и слабовидящих ориентировке в пространстве (трости, звуковые сигнализаторы, орнентиры71шптивные дорожки, звуковая наглядность у входа в помещения

§   примерный список литературы по обучению детей ориентировке;

§   тесты для проверки умений и навыков по ориентировке; альбом по совместной ориентировке со зрячим взрослым и сверстником;

§   экспериментальная программа по обучению ориентировке.

Дидактический материал по обучению ориентировке:

§   модели игровых комнат - спальни, кухни, группы, планы этих помещений и план окружающей местности;