У детей — фишки, наборы цифр.

Ход занятия

Воспитательница предлагает детям вспомнить, что они делали на прошлых занятиях.

Дети отвечают: «Мерили» или:«Измеряли». Воспитательница указывает на стол, где находятся различные мерки, и спрашивает: «Как можно назвать все эти предметы?» Ответ детей: «Мерки».

«Все можно мерить одними и теми же мерками?»— уточняет воспитательница. Дети отвечают: «Нет». Воспитательница спрашивает: «Чем можно мерить крупу? Чем измерить стол? Что мерить стаканом?»

Воспитательница предлагает кому-либо из детей подойти к столу, выбрать мерку и измерить, сколько крупы в тарелке. Дети выполняют задание. После этого воспитательница просит взягь мерку большую (меньшую) по величине и снова измерить крупу в тарелке (количество крупы одно и то же).

Дети считают. Мерка поместилась меньшее (или большее) число раз. Воспитательница спрашивает: «Почему при втором измерении уложилось меньшее (или большее) число раз?» Дети должны ответить, что мерка была больше (или меньше). Воспитательница показывает банку воды, спрашивает, чем можно измерить воду. Дети называют стакан, чашку, ложку.

Воспитательница: «Подумайте, если я буду мерить воду стаканом и ложкой, в каком случае мерка уложится большее число раз и почему?» Дети отвечают.

В заключение воспитательница предлагает детям выложить на столах числовой ряд из цифр и проводит игру «Назови пропущенное число».