Естественно, воспитательница бывает удивлена, хотя сама натолкнула детей на такое решение. Поэтому в начале занятия все угощение должно лежать в вазе (или на подносе), покрытое салфеткой, и доставать нужно по одному предмету, побуждая детей делить их последовательно (как задумано нами).

Проводя первое занятие (как и любое другое), воспитательница должна помнить о главной задаче, стоящей перед ней. В нашем примере главное — математика, вернее, один из ее моментов: целое и часть, поэтому на уяснение детьми данного содержания и должно быть направлено все занятие, в том числе и игровая ситуация.

Однако нередко воспитательница (из самых добрых побуждений), если дети не скажут, что делить надо поровну, использует, на ее взгляд, подходящую ситуацию и начинает поучать, как надо обращаться с гостями, когда они приходят в дом.

Во время самостоятельного деления детьми целого предмета на равные части воспитателю необходимо обращать внимание на технику выполнения задания. Если дети умеют разрывать бумагу по сгибу, они должны это делать и на занятиях математикой. Желательно иметь специальные ножи для разрезания бумаги и научить детей ими пользоваться. Если их нет, нужно давать ножницы, но и в том, и в другом, и в третьем случае необходимо следить за тем, чтобы дети разрезали (или разрывали) лист точно по линии сгиба, так как только при этом условии можно разделить его пополам. Иногда дети разрезают неровно и потом, стараясь, чтобы этого не заметил воспитатель, «лишние» кусочки стремятся оторвать и спрятать. В результате получается, что р.ебенок разделил не тот лист, который ему дали, а меньший, и части у него получатся меньше, чем у соседа.

И еще один момент, на который воспитательница постоянно должна обращать свое внимание и внимание детей, — это речь воспитанников. Дети обычно говорят, что разделить надо не пополам, а на пополам, и части у них получаются не равные, а ровные. Обогащать словарь детей, уточнять его важно не только для правильного речевого, но и математического развития: точная наука требует столь же точного обозначения тех представлений, которыми ребенок оперирует.