6.        способен ли он рассказывать о работе по реализации задания, до того как он приступит к его выполнению, т. е. может ли хотя бы примитивно, планировать свои предстоящие действия;

7.        как быстро он овладевает новыми словами, сочетаниями слов.

Только хорошо зная особенности каждого ребенка, учитель сможет организовать работу по уточнению отдельных представлений (о величине предметов, пространственных отношениях и пр.), помочь каждому ученику овладеть изучаемыми представлениями. Если учитель будет располагать данными о том, как усвоил тот или иной раздел работы ученик, то в конце пропедевтического периода он легко составит подробную характеристику о готовности ребенка к систематичному изучению математики.

Таким образом, исходя из особенностей, присущих ребенку, поступающему в первый класс задачи стоящие перед учителем, могут быть кратко сформулированы следующим образом:

1.        Научить детей:

§   вслушиваться в слова учителя и других детей;

§   готовиться к ответу (припоминать, ранее услышанное), сдерживать желание без разрешения учителя высказывать ответ;

§   выполнять правила поведения, общения на уроке и вне него;

§   повторять слова, действия учителя, других детей;

§   называть предстоящие действия с предметами, оценивать результаты этих действий;

§   пользоваться определенной группой терминов;

§   работать в тетради ручкой, карандашом, в том числе обводить по шаблонам, трафаретам, выполнять контурные рисунки, проводить линии, закрашивать, штриховать, делать узоры, рисунки, их отдельные элементы по клеточкам;

2.        прививать детям чувство ответственности, воспитывать желание выполнять порученное дело хорошо, с тем чтобы получить похвалу, одобрение;

3.        формировать добрые отношения между учителем и каждым учеником возбуждать у ребенка интеpec к занятиям в школе, к работе, которая проводится на уроке, прививать желание находиться на уроке, выполнять задания, учителя; .