После запоминания цифры можно снова обратиться к получению числа. С помощью подвижных цифр составляется пример 4+ 1 = 5. Ученики повторяют за учителем, что надо сделать, чтобы получить новое число.

Далее учитель знакомит детей с местом нового числа в числовом ряду. Теперь школьники считают, т. е. называют числа по порядку: присчитывают по одной единице, включая в этот ряд и новое число; отсчитывают по одной единице, начиная с нового числа.

Учитель проводит упражнения, в которых сопоставлялся счет предметов (ученик складывает в коробочку карандаши) и считает: «Один карандаш, два карандаша» и. т. д. и счет отвлеченный, когда называются только числительные. Задания будут звучать так: «Клади по одному карандашу и считай. Прибавляй по одному карандашу и считай-Считай, прибавляя по одной единице. Присчитывай по единице, называй числа по порядку, назови все числа числового ряда, начиная с самого маленького». Можно не только называть числа, но и одновременно выкладывать по порядку подвижные цифры.

Нельзя забывать также о том, что, перекладывая предметы, ученик берет в руку второй предмет, а называет количественное числительное, говорит «три» и т.д. Поэтому числительное произноситься тогда, когда закончено, присоединен к предыдущим. Вопрос, где находится два, три и более предмета, просьба показать два, три и более предмета должны быть обязательными. Более грамотно при пересчете предметов называют числительные: «Первый зайчик, второй чик, три зайчика».

Следующий этап - овладение цифры, обозначающей новое число

Дети будут учиться, не только отсчитывать число предметов, пересчитывать предметы, но и обозначать количество предметов цифрой, подбирать к цифрам нужное число предметов.

Учитель проводит упражнения по заучиванию ряда чисел: от единицы от изучаемого числа, до заданного. Дети называют соседей чисел, учатся сравнивать соседние числа. Они выбирают из двух данных чисел большее, объясняя местом числа в числовом ряду (встречается при счете позже), так и приемом установленного соответствия между группами предметов.