Изучение числа 1

Еще во время пропедевтического периода школьник учились выделять единичный предмет. Например, учитель просил показать один круг, другой, еще один, новый круг, круг больше (меньше), другого цвета. Каждый раз он задавал вопрос ученику или всему классу, сколько кругов в руке (у Пети, у Тани, у учителя). Если, например, у Пети был один круг, дети показывали один квадрат, палец или другой предмет.

В ходе изучения числа 1 учащиеся учатся откладывать одну косточку на счетах, объяснять и показывают следующее:

1.        где должны быть косточки счетов перед началом работы (у правой стойки);

2.        на какой проволоке откладывается число 1 (нижней проволоке);

3.        как надо передвигать косточку счетов (справа, слева).

Возможны более сложные задания, в которых необходимо выделить единичный предмет среди других, не беря его в руки.

Учитель, например, предлагает школьникам ответит на вопросы: «Есть ли среди игрушек автомобиль, кукла, ракета? Вот этот цветок называется ромашка. Есть ли в букете ромашка?» Ученик не проводит действий с предметом, а только отвечает на вопрос. Учитель спрашивает: «Сколько среди игрушек кукол? » Учащиеся рассматривают выставленные на полке игрушки и отвечают, что кукла одна (или, что кукол много). Затем они определяют, сколько раз учитель хлопнул в ладоши, позвони в колокольчик, топнул ногой; поднял руки над головой, т.е. учитель, обращает внимание школьников на движение.

Принося в класс мешочек с мелкими игрушками, учитель разрешает ученику опустить туда один раз руку достать игрушки или одну игрушку. Предметы подбираются таким образом, чтобы дети могли включать в ответы числительные мужского, женского и среднего рода.

После этого учитель дает задание выделить не единичный предмет, а отдельную группу предметов: пучок счет палочек, букет цветов, набор карандашей, связку книг, пачку тетрадей.