В книге раскрываются особенности усвоения математических знаний учащимися младших классов с нарушением интеллекта. Предлагается : методика обучения этих детей первоначальным арифметическим действиям в соответствии с новой учебной программой и новыми школьными учебниками.

Пособие предназначено учителям младших классов, может быть, использовано студентами дефектологических факультетов пединститутов.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Данное пособие предназначено учителям младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. Оно содержит практические советы по организации учебной работы, ознакомлению учащихся с программными темами, закреплению, расширению и углублению их знаний, совершенствованию умений. В пособии уделяется также внимание вопросам дифференцированного подхода к школьникам в процессе их обучения математике. В каждом классе в зависимости от возможностей усвоения математических знании могут быть выделены следующие группы учащихся.

Первая группа - это наиболее способные ученики, которые достататочно свободно владеют связной речью, могут под руководством учителя прийти к элементарным выводам, самостоятельно установить простейшие причинные связи. Некоторым из них доступны анализ приобретенных ранее представлений и их обобщение.

Ко второй группе можно отнести учеников, которые такой, возможностью не обладают и нуждаются в привлечении средств наглядности на всех этапах учебной деятельности.

Наиболее сложной в обучении является третья группа учащихся. К ней можно отнести детей, которые не имеют обобщенных представлений, не могут использовать свой прошлый опыт. Накопление сведений об окружающей действительности у них происходит очень медленно с большим трудом эти дети могут запомнить, а затем воспроизвести предметные действия, отчитаться о них (со слов учителя), дать количественные оценки. Знания и умения закрепляются у них не в полном объеме.

Для того чтобы все школьники могли успешно усваивать изучаемый материал, учителю необходимо учитывать их возможности, степень самостоятельности, дифференцированно подходить к действиям учащихся во внешнем и внутреннем планах, к использованию наглядных пособий ит.д.