Им свойственно требовать высоких достижений и от других, они категоричны в своих оценках. Стараясь с особой тщательностью выполнять любую работу, дети не всегда способны правильно отделить существенное от второстепенного. Они затрачивают массу стараний и усилий, но не всегда способны к достижению таких высоких результатов, которые сами запланировали.

И этих детей следует побольше хвалить, но ни в коем Случае не связывать похвалу с достижением завышенного результата. Полезно дозировать поощрения, выдавать их ребенку маленькими порциями и подхваливать на всем протяжении работы.

Необходимо, одобряя, подбадривая, помогать осознанию глубины существа дела, его основного смысла. Надо хвалить даже тогда, когда что-то не удалось, только за то, что старался, пытался, за самостоятельные усилия. Похвала не должна расходиться с тем, как сам себя ребенок оценивает. Не следует к таким детям применять и опережающую похвалу, но необходимо внушать уверенность, повышать не общее представление о самом себе как способном, талантливом, а хвалить за конкретно совершенное, даже самое простое дело.

Есть и другой тип детей. Это уверенные в себе дети, которым многое удается, они без особого труда достигают таких результатов, которые другим ребятам доступны при значительных усилиях. Неразумно расточаемые похвалы могут сформировать ребенка, не способного к целенаправленным и длительным усилиям. Уверенность в себе легко может перерасти в тщеславную самоуверенность, в потребность к успеху любой ценой. Родители могут легко заметить такие черты ребенка, понаблюдав, как он относится к достижениям других: не появилось ли у него желания несколько обесценить успехи других, погасить лучи чужой славы? Если это так, то хвалить нужно только за то, что стало результатом серьезного усилия, хвалить за помощь, оказанную другим, поощрять умение радоваться вместе с другими людьми. Опережающая похвала должна относиться не столько к самому ребенку, сколько к тому делу, которое предстоит выполнить.