Учет индивидуальности ребенка

Сложен в использовании похвалы не только выбор самого метода поощрения, но также и оценка возможности применения избранного воздействия к данному конкретному ребенку. Пожалуй, только объективная оценка психической индивидуальности ребенка, типа его нервной системы, темперамента и приобретенных уже личностных черт помогает родителям в правильном выборе методов поощрения. Вот примеры некоторых типичных личностных портретов детей и наиболее приемлемые для них формы поощрения.

Некоторым детям свойственна нерешительность, боязливость. Они предпочитают действовать не самостоятельно, а под контролем более умелого ребенка или во всем превосходящего взрослого. Любое дело представляется им достаточно сложным, начиная его, дети охвачены переживанием: а вдруг не получится, вдруг я не справлюсь, не сумею. Успешно выполнив какую-то работу, они lie радуются успеху, а, скорее, подчеркивают, что другие могли бы все сделать лучше. Они часто устают, нуждаются в подталкивании, в направляющем воздействии. Если им предоставляется выбор, стараются выполнять более легкую работу, боясь неуспеха, склонны отказываться от интересного дела.

Таким детям похвала необходима! Родители должны постоянно подчеркивать и разъяснять ребенку его достижения. Поощрять к самостоятельной деятельности. «Не подавлять, а возносить», - подчеркивал Я. Корчак. Необходимо внушать ребенку чувство уверенности в своих, силах, фиксировать его внимание на самых малых и незначительных успехах. При этом очень важно не переутомлять ребенка требованиями и задачами, намного превосходящими его возможности, наоборот, на относительно легких и простых заданиях нужно показывать, как успешно он способен выполнить ту или иную работу. К таким детям следует применять опережающую похвалу, положительно подкрепляя все те качества, которые помогу ребенку при выполнении будущего дела.

Другой обобщенный портрет характеризуется несколько иными качествами. У ребенка на первых! план выступают такие черты, как аккуратность, даже педантизм. Детям хочется любое дело выполнить только на «отлично». Они не прощают себе ошибок, глубоко переживают собственные слабости. При этом стремятся выполнять самые трудные задания. Часто такие дети скорее откажутся от работы вообще, чем признаются себе, что не в силах с ней справиться.