§ 4. Анализ конкретных наблюдений

Рассмотрим примеры нарушения письма у учащихся с врожденным расщеплением губы и нёба.

НАБЛЮДЕНИЕ 4

Вова Ш., 10 лет, ученик третьего класса. В школе-интернате обучается первый год. В области твердого и мягкого нёба виден послеоперационный рубец. На границе мягкого и твердого нёба обнаружен сквозной дефект. Крылья носа уплощены. При фонации мягкое нёбо малоподвижно, нёбно-глоточное замыкание отсутствует, что оказывает кардинальное влияние на звук голоса, на его резонанс. Объем движений языка недостаточен: кончик языка в спокойном состоянии оттянут назад, средняя и задняя части спинки языка подняты, корень утолщен. Подвижность губ ограничена, слух и зрение— в пределах нормы. Мальчик робок, застенчив, стесняется своего дефекта.

При обследовании произношения выявляются следующие дефекты: гласные звуки произносит с сильным носовым выдохом, наиболее назализованные при этом гласные и, у. Звуки ш, ж, щ — нижние, образуются с некоторым подниманием средней части спинки языка, опусканием и оттягиванием кончика его назад. При этом наблюдается тенденция сближения артикуляционных укладов данных звуков со звуками с, з, что обусловливает их взаимозамещение в речи. Так, Вова говорит жа горами вместо «за горами», пезали вместо «бежали».

Недостатком произнесения аффрикаты ч является сближение ее со звуком щ. Уклад речевых органов при произнесении данного звука почти совпадает с артикуляцией звука щ, так как при произнесении звука ч отсутствует момент смыкания спинки языка с нёбом. Стирание артикуляционных различий при произнесении звуков щ и ч ведет к их взаимному смешению. В свободной речи звук ч мальчик произносит как щ (например, щайка вместо «чайка», пщелка вместо «пчелка», пещенье — «печенье», лещик — «летчик», щисто — «чисто»), и наоборот, звук щ заменяет смазанным, нечетким звуком ч (например, чета вместо «щепка», чегол — «щегол», тречина — «трещина», овочи — «овощи»). Нередко в потоке речи вместо звука ч Вова, употребляет звуки с, т.