В пособии раскрываются особенности овладения процессом письма школьниками, имеющими врожденную расщелину губы и нёба, приводится научно обоснованная методика устранения нарушений письма у детей с данной аномалией развития.

Пособие предназначено для студентов и преподавателей дефектологических факультетов пединститутов, а также логопедов и учителей специальных школ.

Научный редактор:

Р. Е. Левина, докт. пед. наук, проф. (НИИД АПН СССР)

Рецензенты:

Г. В. Чиркина, канд. пед. наук, ст. научи, сотр. (НИИД АПН СССР); Т. Н. Воронцова, канд. пед. наук (МГПИ им. В. И. Ленина); Н. П. Коркунова, методист (Свердловский облИУУ)

ВВЕДЕНИЕ

Нарушения письма у детей изучаются давно, но до настоящего времени этот вопрос остается одной из актуальных проблем логопедии. Своевременное выявление нарушений письме, точное определение их патогенеза в каждом отдельном случае, отграничение дисграфий от ошибок письма иного характера чрезвычайно важно для построения системы логопедической работы. Особую значимость проблема приобретает в практике обучения детей, имеющих врожденную расщелину губы и нёба.

В нашем учебном пособии рассматривается вопрос о связи между недоразвитием устной речи у детей с ринолалией и нарушениями в усвоении ими письма. Около 50 % школьников, имеющих врожденную расщелину губы и нёба, испытывают значительные затруднения в овладении грамотой и правописанием. Распространенность подобных отклонений во многом - объясняется неудовлетворительным состоянием практики их преодоления и тех теоретических представлений, на которых она базируется. Настоящая работа является результатом исследования, проведенного в процессе специального изучения и обучения детей с врожденным расщеплением губы и нёба в свердловской школе-интернате № 58.

В изучении закономерностей возникновения нарушений письма мы опирались на принцип системного подхода к рассмотрению речевой патологии. Системный анализ речевой деятельности, подчиненный принципу развития, помог нам раскрыть связи, существующие между функцией речедвигательного анализатора и слуховым восприятием, между произносительной деятельностью и формированием фонематических представлений, между устной и письменной речью. Анализ аномалий, проведенный с учетом законов развития, позволил также оценить роль основного дефекта артикуляции в становлении речи ребенка, отделить первичные недостатки от проявляющихся следствий.