Лебединцев Владимир Борисович,

кандидат педагогических наук,

старший научный сотрудник Красноярского ИПК работников образования

Обеспечение доступности качественного образования для каждого учащегося независимо от его места жительства и уровня дохода семьи приобретает особую актуальность в специфических условиях малочисленной сельской школы. Поиск путей улучшения её деятельности идёт давно. Но, к сожалению, по частным вопросам, поэтому эти попытки не привели пока к существенному улучшению качества образования.

Исходная проблема малочисленных сельских школ

Низкое качество образования в малочисленных сельских школах во многом связано с фронтальной организацией обучения: ученики класса все вместе продвигаются от темы к теме вне зависимости от готовности каждого из них осваивать учебный материал. Отсюда нарастающие пробелы в знаниях многих учеников, не позволяющие в дальнейшем успешно обучаться. При этом отсутствует возможность возвращаться к ранее изученному материалу столько раз, сколько необходимо для полного его усвоения.

Фронтальная организация обучения обусловливает веер других проблем, в частности, затрудняет комплектацию профилей в старшем звене, становление сельского школьника как социально компетентной личности. Известно, что школа, будь то городская или сельская, пока недостаточно обеспечивает формирование у учащихся умений действовать в разнообразии изменяющихся ситуаций, проявлять в них инициативу и самостоятельность, ответственно выбирать стратегию поведения. Но если городские условия естественным образом (т.е. стихийно) способствуют становлению у многих ребят этих важнейших социальных умений, то образовательные возможности сельского социума значительно ниже. Следовательно, в сельской школе необходимые условия должны быть педагогически созданы и прежде всего в рамках самих учебных занятий, а не только во внеурочной работе. Очевидно, это требует существенных изменений в организации и содержании образовательного процесса.