«- Не боюсь я ,ребятки, не боюсь, голубятки,

- Я его, ай-яй-яй, сам перепугаю.»

Во время пения дети учились невербальному выражению различных эмоций и состояний: копировали движения и интонации педагогов (грозили пальцем, топали ножкой, ставили руки на пояс, выставляли ногу и пр.)

Инициатива Вовы Б. вызвала у детей желание попробовать себя в роли актера - исполнителя Заиньки. Таким образом, был преодолен страх «первого шага».

Игры-драматизации развивают:

§   внимание,

§   выдержку,

§   творческие, артистические способности,

§   речь,

§   способность связывать слово с соответствующим движением,

§   умение понимать мир других людей: важно выразить в движении характер героя, его настроение, отразить его желания и возможности,

§   способность к коллективному взаимодействию,

§   общую координацию движений.

Каждый ребенок окрасил своего героя по разному, несмотря на общий спектр движений и текст. Детям очень нравится спектакль.

В процессе постановки и репетиций, пришлось отказаться от масок, так как они, съезжая на таза, доставляли детям множество неудобств. Таким образом, «сценическими костюмами» стали красочные передники с изображением Заиньки и других героев постановки. Важно отметить, что сам процесс одевания, облачения в костюм создает у детей серьезный настрой на творчество, способствует концентрации их внимания и настраивает на участие и сопереживание происходящему. Кроме того, процесс одевания костюма развивает чувство взаимной поддержки, мелкую моторику рук и навыки самообслуживания.

В контексте общего творчества не было капризов, таких как: «Я хочу быть Заинькой!» и пр. Ощущение общего дела заставляло детей забывать о личных амбициях, они подчинились естественной дисциплине спектакля. Таким образом, понимание норм и правил поведения и взаимодействия пришло само собой. Дети сами увидели, как важно помогать друг другу.