П.: Молодцы! Вы уже раскатали дно и колбаски для стенок подсвечника. Теперь мы их начнем соединять с помощью шликера.

Ребята промазывают шликером детали из глины, используя при этом кисточки.

П.: Теперь наш подсвечник должен просохнуть. Кто помнит, сколько времени для этого потребуется? Правильно, 20—30 минут. На следующем занятии мы украсим наши подсвечники мелкими красивыми деталями.

Заключение:

П.: Итак, чем мы с вами занимались на уроке?

Д.: Изготавливали подсвечники.

П.: Из какого материала мы изготавливали подсвечники?

Д.: Из глины.

П.: Мы изготавливали изделие по образцам или по своим эскизам?

Д.: По своим эскизам.

П.: Как называются обожженные изделия из глины?

Д.: Они называются «керамика».

П.: Молодцы! Вы все сегодня очень хорошо поработали, старались.

Благодарю всех за работу.

6.3. РАБОТА С ПЕСКОМ

Игры в песочнице — одна из форм естественной деятельности ребенка. Поэтому целесообразно использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Играя в песок вместе с ребенком, педагог передает в органичной для ребенка форме знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.

Принцип «Терапии песком» был предложен еще Карлом Юнгом, психотерапевтом, основателем аналитической терапии.

Быть может, естественная потребность человека «возиться» с песком, и сама его структура подсказали К. Юнгу эту идею. Песок состоит из крупинок, которые при соединении образуют песочную массу. Многие психологи видят в отдельных крупинках символическое отражение автономности человека, а в песочной массе - воплощение Жизни во Вселенной. Игра с песком как консультативная методика была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд в 1939 году. В игровом помещении она установила два цинковых подноса, один наполовину наполненный песком, а другой водой, и формочки для игры с песком. Игрушки «жили» в коробке. Маленькие пациенты использовали игрушки в игре с песком, а коробки с песком они называли «миром». Поэтому М.Ловенфельд назвала свой игровой метод «мировой методикой».