Наиболее часто в дошкольных учреждениях встречаются дети с ЗПР, дети с речевыми, сенсорными нарушениями и дети с отклонениями в поведении. С каждым годом все большее количество детей оказываются в среде ограниченного развития, возрастает тревога за положение ребёнка в ДОУ, поэтому необходимо усиливать роль психологов и педагогов в охране психического и физического здоровья ребёнка, обеспечивая их гармоничное развитие.

Стойкие нарушения внимания в дошкольном возрасте часто являются одним из признаков различных отклонений и одним из показателей задержки в психофизическом развитии.

В дошкольном возрасте у многих детей возникает задержка речевого развития, которая проявляется в недифференцированном произнесении отдельных звуков, чаще это свистящие, шипящие и сонорные. Нередко наблюдается фонематическое недоразвитие слуха, ребенок не достаточно четко дифференцирует на слух сходные по акустике и артикуляции звуки. Это часто сочетается с трудностями составления рассказа по картинке или серии сюжетных картинок. Кроме того, такие дети с трудом заучивают стихотворения. Эти дети нуждаются в логопедических занятиях.

Основная задача освоения инновационных технологий ориентированна на оказание помощи детям с временными задержками развития.

Дошкольников с задержкой психического развития (ЗПР) трудно отграничить от нормы психофизического развития. Родители нередко не придают значения тому, что их ребенок начал чуть позднее ходить, говорить, манипулировать с предметами. Дошкольников с ЗПР отличает высокая возбудимость, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость — все эти симптомы сначала проявляются в поведении детей и лишь впоследствии в учебной и познавательной деятельности. К старшему дошкольному возрасту становятся очевидными трудности в усвоении программы детского сада: дети малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности, эмоционального развития, речи и моторики оказывается снижен по сравнению с нормой (4).