Музыкальная культура ребенка формируется постепенно, переходя от первых положительных эмоциональных реакций и эмоциональной отзывчивости на музыку, через развитие интереса, к устойчивым вкусовым предпочтениям той или иной музыки. Интерес стимулирует активность ребенка, способствует развитию избирательности. В процессе музыкальных занятий с дошкольниками совершенствуются такие важнейшие психические процессы, как восприятие, образное мышление, воображение, эмоционально-положительное отношение к художественной деятельности, которые составляют базу каждого вида художественной деятельности. Развитие их у детей в одной какой-либо творческой деятельности положительно сказывается на овладении другой, обогащает опыт, вызывает более глубокие чувства и эмоции. Видимо, этим объясняется феномен, неоднократно подтвержденный жизнью: художественно-творческие способности проявляются в комплексе.

Развитие психических процессов, таким образом, основа интеграции разных видов искусства, успешного освоения видов художественно-творческой деятельности и установления их взаимосвязи. Феномен интегрированного развития, проявления художественно-творческих способностей объясняется еще и возможностью передавать образы объектов и явлений действительности в разных видах искусства. Вместе с тем, как показывают исследования, можно переводить образы одного вида искусства (например, музыкального) в другие (например, изобразительные).

Феномен комплексного проявления художественно-творческих способностей может быть объяснен еще и природой самого искусства. Как известно, на заре человечества искусство было синкретичным явлением. Лишь со временем произошло обособление различных направлений искусства в самостоятельные области, что явилось, несомненно, прогрессивным шагом. Но духовно-эмоциональная сущность искусства выступает основным интегрирующим фактором в современном его развитии. Тенденция к интеграции различных видов искусств рассматривается в исследованиях А.В. Ванслова, А.Я. Зися, Н.А. Герасимовой (3; 6; 7; 8).