С какого предмета следует начинать выполнение домашнего задания?

Опыт и исследования показывают, что умственно отсталые дети, приступая к занятиям, не сразу начинают работать в полную силу. Первые несколько минут они втягиваются в работу, а затем наступает время наиболее продуктивного труда. Эту особенность следует учитывать. Поэтому, на наш взгляд, целесообразно начинать выполнение домашнего задания с предмета средней трудности, а потом переходить к самому трудоемкому заданию. В одних случаях это может быть математика, в других — родной язык. Как правило, дети выполняют сначала письменные задания, а затем устные. Но можно их и чередовать в зависимости от объема и содержания задания, наличия наглядных пособий и дидактического материала.

Задача воспитателя — приучить детей, приступая к выполнению домашнего задания, повторять правила на заданную тему, просматривать аналогичную письменную работу, пользоваться правилами (памятками), а также научить их работать с учебником.

Учащиеся I—III классов работают без перерыва, так как все учебные задания ими должны быть выполнены не более чем за один час. В IV—VIII классах время, отведенное на самоподготовку, составляет больше одного часа. Поэтому после завершения определенного этапа работы, примерно через 40—45 мин после начала занятий, устраивается небольшой перерыв.

Как степень помощи воспитанникам, оказываемой воспитателем, так и виды контроля за выполнением домашних заданий изменяются по мере овладения детьми навыками самостоятельной работы.

Для проверки выполненных заданий применяются различные способы: самоконтроль, взаимопроверка, связанная со взаимопомощью, контроль со стороны воспитателя. От умения школьников проверить выполненное задание в значительной степени зависит эффективность самоподготовки. Поэтому воспитатель продумывает и включает в план занятий не только содержание, формы и методы оказания помощи ученикам, но и различные способы проверки, которые будут использованы во время самоподготовки.