Идейно-политическое воспитание умственно отсталых детей предполагает развитие у них общественной активности в процессе общественно полезной деятельности, познавательных интересов, формирование патриотических чувств и качеств. Для реализации этих задач используются различные формы работы: проведение бесед, политинформаций, приобщение детей к чтению детских газет и журналов, проведение читательских конференций.

Особое место в идейно-политическом воспитании занимает воспитание на примере жизни и деятельности В. И. Ленина и его соратников.

С идейно-политическим воспитанием тесно связано нравственное воспитание, являющееся одним из важнейших компонентов развития личности. Нравственное воспитание направлено на развитие нравственного coзнания, нравственных чувств, навыков общественного поведения и моральных качеств.

В процессе нравственного воспитания у учащихся вспомогательной школы воспитываются патриотизм, чувство интернационализма, уважительное отношение к труду, коллективизм, чуткое отношение к людям, а также навыки и привычки нравственного поведения.

Патриотические и интернациональные взгляды и чувства, формируются на основе изучения героического, прошлого Родины, знакомства с яркими примерами проявления патриотизма и уважения советских людей к народам других стран.

Воспитание любви к Родине начинается с воспитания любви к родному селу, городу, школе. Поэтому в формировании патриотических чувств у умственно отсталых школьников важную роль играет краеведческая работа.

Частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование таких качеств, как стойкость, мужество. Военно-патриотическое воспитание включает физическую закалку, ознакомление школьников с боевыми традициями советского народа, Советской Армии. Этому способствуют походы по местам боевой славы, празднование Дня Победы, Дня Советской Армии.

Нравственное развитие личности происходит в деятельности. В процессе различных видов деятельности школьников формируются их нравственные отношения. Во вспомогательной школе используются различные методы работы для выработки у учащихся правильных нравственных представлений и понятий, формирования нравственных отношений. Ввиду того что большинство умственно отсталых детей неадекватно оценивают свое положение в системе личных отношений (СНОСКА: См.: Вярянен В. А. Оценка своего положения в коллективе подростками вспомогательной школы. — Дефектология, 1971, № 4, с. 15—20), необходима специальная работа, направленная на создание устойчивых отношений между ними и обеспечение благоприятного положениякаждого ученика в коллективе.