Помимо организации детского коллектива системообразующая функция методов воспитания может быть отнесена к педагогическому стимулированию и убеждению (В. М. Коротов, Л. Ю. Гордин, Б. Т. Лихачев, Э. И. Моносзон и др. ). Выделение системообразующих функций послужило основанием для систематизации методов воспитания перечисленными авторами:

Таблица 9

Общая методика воспитательного процесса

Действие системообразующих методов не ограничивается лишь включением общих методов в соответствующую группу. В зависимости от конкретных воспитательных задач они работают в логике гибкого перемещения по "горизонтали" и "вертикали". Так, например, убеждение формируется не только при помощи данной группы методов, но и всех других без исключения, то же относится и к методу организации коллектива.

Следует отметить, что в таблице представлены лишь общие методы, т. е. методы, которые используются каждым учителем и воспитателем, независимо от участка его работы и конкретных задач, которые он решает. (СНОСКА: Коротов В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса: Учеб. пособие для слушателей ФПК, директоров школ и студентов пед. ин-тов. - М. : Просвещение, 1983. - С. 58.)

Выделяются еще частные методы, используемые при решении своих задач классным руководителем, учителями предметниками, руководителями внеклассных кружков и клубных объединений.