Обучение как особая разновидность общения детально прослеживается В. К. Дьяченко. (СНОСКА: См. : Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. - М. : Педагогика, 1989. - С. 14-57) Он подчеркивает, что в процессе обучения "как бы накладываются одна на другую и сливаются воедино не только деятельность обучаемого и обучающего, но еще два вида активности: один - это та конкретная деятельность, которой обучает наставник и которую усваивает ученик, а другойэто прямое, непосредственное, и косвенное, опосредованное, общение". (СНОСКА: Там же. - С. 44-45. 56) В этом и проявляется двусторонний характер процесса обучениявзаимодействие (общение) обучающих и обучаемых, посредством которого и происходит усвоение и воспроизведение определенных способов деятельности в соответствии с поставленными целями.

Тема 10. Концепции методов обучения в современной дидактике

10.1. Понятие и сущность метода обучения

Методы обучения определяются как система упорядоченных способов взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленных на достижение цели образования. С точки зрения данного определения метод обучения органически включает в себя обучающую работу учителя (преподавание) и организацию учебно-познавательной деятельности учащихся (учение) в их взаимосвязи, а также специфику их работы по достижению образовательных, развивающих и воспитательных целей обучения.

Каждый метод обучения характеризуется тремя признаками:

§   обозначает цель обучения;

§   способ усвоения;

§   характер взаимодействия субъектов обучения. (СНОСКА: Лернер И. Я. , Скаткин М. Н. Метод обучения // Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. - Т. 1. - М. : Научное изд-во "Большая российская энциклопедия", 1993. -С. 566)

Отражая двуединый характер процесса обучения, методы являются одним из механизмов, способов осуществления педагогически целесообразного взаимодействия учителя и учащихся, которое строится на основе ведущей и направляющей роли учителя. Сущность методов обучения рассматривается как целостная система способов, приемов и средств, в комплексе обеспечивающих педагогически целесообразную организацию учебно-познавательной деятельности учащихся.