РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ

Тема 1. Роль и место педагогики в системе современного антропологического знания

1.1. Антропологический характер современного педагогического знания. Междисциплинарные связи педагогики и их значение в познании закономерностей воспитания и развития личности

В современном науковедении принято разделение существующих наук на три основные группы - естественные, антропологические и общественные. Такое разделение обусловлено тем, что каждая из них изучает свой определенный объектприроду, человека и общество. Принятое разделение носит весьма условный характер, поскольку в той или иной степени человек становится предметом изучения естественных и общественных наук.

Выдвижение проблемы человека в качестве общей для всей современной науки оказывает немалое влияние и на развитие педагогики в системе других антропологических наукпсихологии, физиологии высшей нервной деятельности, анатомии и гигиены, генетики, этнологии, экологии личности и других. На антропологический характер педагогики указывали многие выдающиеся ученые прошлого: К. Д. Ушинский, П. Ф. Лесгафт, Б. Г. Ананьев и др. Цели, задачи и методы педагогики определяются и вытекают из антропологической концепции и представлений об идеале человека.

Существенное значение имеет выяснение вопроса о сущности воспитания личности, т. е. определенного, исторически обусловленного типа человека. Как антропологической науке, педагогике свойственно изучение не только социальной сущности воспитания, но также и природной (Л. Ю. Гордин). Такой подход дает возможность объяснить не только процесс формирования и развития общечеловеческих качеств личности, но и бесконечное разнообразие человеческих индивидуальностей, условия влияния на них основных факторов развития личности: наследственности, среды и воспитания. Таким образом, складываются объективные возможности для всестороннего исследования наиболее актуальной для антропологии проблемы индивидуальности.