Основной, задачей коррекционно-педагогической работы с детьми, находящимися на II доречевом уровне развития, является стимуляция гуления.

Основные направления коррекционно-педагогической работы:

§   нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата;

§   увеличение объема и силы выдоха с последующей вокализацией, стимуляция гуления;

§   развитие устойчивости фиксации, плавности прослеживания;

§   формирование умения локализовывать звуки в пространстве и воспринимать различно интонируемый голос взрослого;

§   развитие хватательной функции рук.

Занятия, проводимые в этот период, носят индивидуальный характер, по длительности не превышают 10-15 минут. Они проводятся в специально оборудованном светлом и теплом кабинете, изолированном от посторонних шумов. Во время занятия ребенок находится в адекватной для него позе «рефлексо-запрещающей позиции». Для занятия используются часы бодрствования ребенка до кормления или после него. В течение дня с ребенком должна заниматься мать по плану, составленному логопедом. (Это требование также следует учитывать при проведении занятий с детьми III и IV уровня доречевого развития.)

Основной задачей коррекционно-педагогической работы с детьми, находящимися на III доречевом уровне развития, является стимуляция интонированного голосового общения и лепета.

Основные направления коррекционно-педагогической работы:

§   нормализация мышечного тонуса и моторики артикуляционного аппарата;

§   выработка ритмичности дыхания и движений ребенка;

§   стимуляция лепета;

§   формирование положительного эмоционального отношения к занятиям;

§   выработка зрительных дифференцировок;

§   стимуляция кинестетических ощущений и развитие на их основе пальцевого осязания;

§   выработка акустической установки на звуки и голос;