18. В каком возрасте начинается формирование первых форм слов?

19. Когда в норме появляется словоизменение? Привести примеры.

20. Почему на начальном этапе ребенок усваивает наиболее продуктивные правила формообразования?

21. Когда в норме происходит усвоение служебных слов для выражения синтаксических отношений?

22. Назовите три периода (по А.Н. Гвоздеву) формирования грамматического строя речи.

23. Чем характеризуется первый период формирования грамматического строя речи в онтогенезе?

24. Чем характеризуется второй период формирования грамматического строя речи в онтогенезе?

25. Чем характеризуется третий период формирования грамматического строя речи в онтогенезе?

26. Проанализируйте данные, представленные в схеме системного развития нормальной детской речи, составленной Н.С. Жуковой по материалам А.Н. Гвоздева.

ГЛАВА II. Коррекционно-логопедическая работа с детьми с органическим поражением центральной нервной системы от рождения до одного года

2.1. Методы изучения психомоторного развития детей с органическим поражением центральной нервной системы на первом году жизни

Клинико-логопедическое изучение детей с церебральным параличом с первых недель жизни включает метод наблюдения за ребенком в период бодрствования, метод беседы с медицинским персоналом, метод изучения медицинской документации, опытно-экспериментальную работу по изучению и обучению детей в доречевой период, метод сравнительного анализа речевого развития детей.

Такое изучение, носящее комплексный характер, позволяет выделить патологические особенности в доречевом развитии детей с церебральным параличом, определить структуру дефекта и наметить пути коррекции.

Изучение детей проводится с раннего возраста, так как патологические особенности в их развитии проявляются с самого рождения и препятствуют дальнейшему правильному формированию речевой и психической деятельности у детей с церебральным параличом.

Изучение детей, страдающих церебральным параличом, начинается с анализа анамнестических данных, состояния двигательного развития, артикуляционного аппарата, обследования доречевой деятельности - голосовой активности детей, а также ее интонационной выразительности. Планируется психолого-педагогическое обследование. Эти данные рассматриваются в динамике в процессе логопедической работы, то есть исследование носит лонгитюдный характер.