Для развития конструктивного праксиса предлагаются 17 упражнений.

Для стимуляции речевой активности приводятся конкретные упражнения соответственно возрасту и уровню речевого развития детей с ДЦП.

В учебном пособии представлена сводная таблица звукоподражаний, которыми ребенок должен овладеть для перехода от однословного предложения к предложениям из двух и более слов-корней. Для дальнейшего формирования речи в данном учебном пособии предлагается последовательность использования языковых моделей для формирования речевых навыков.

Комплекс упражнений по развитию мелкой моторики рук включает пальцевую гимнастику; игры-упражнения для формирования пальцевого захвата мелких предметов; упражнения по подготовке руки к изодеятельности и письму, а также упражнения, подготавливающие ребенка к овладению навыками самообслуживания.

Учебные вопросы и задания

1. Какие направления работы проводятся на первом этапе?

2. Какие упражнения проводят для развития зрительно-моторной координации?

3. Какова последовательность при стимуляции лепета и лепетных слов ребенка с ДЦП?

4. Каковы направления коррекционно-логопедической работы на втором этапе?

5. Какие упражнения проводят для вызова физиологических эхолалий, лепетных слов и простого предложения?

6. Какие упражнения можно предложить ребенку для формирования манипулятивной функции рук и дифференцированных движений пальцев рук?

7. Каковы особенности коррекционно-логопедической работы по развитию понимания речи?

8. Назовите несколько упражнений, рекомендуемых детям этого возраста, по формированию фонематического слуха.

9. Опишите две игры по формированию у ребенка представлений о форме.

10. Подготовьте пособие, опираясь на упражнения № 20, 23, 24, 25, указанные в данном учебном пособии, по формированию представлений о величине.

11. Подберите, пользуясь рекомендуемой литературой, упражнения (дополнительно) по формированию представлений о схеме тела.