24. Какие упражнения способствуют формированию зрительно-моторной координации?
25. Назовите приемы, направленные на развитие у ребенка импрессивной речи.
В качестве базовых методик при диагностике психомоторного развития детей второго года жизни, можно рекомендовать методики Г.В. Пантюхиной, Г.Л. Печоры, Э.Л. Фрухт (1983), О.В. Баженовой (1986), Ю.А. Лисичкиной (2004), методику Гриффитс (в переводе Кешишян, 2000), М.Л. Дунайкина (2001). Для оценки характера, степени нарушений и прогноза, определения коррекционной направленности мероприятий требуется качественный клинический анализ отклонений психомоторного развития. С этой целью используют методики Л.Т. Журбы, Е.Н. Мастюковой и Е.Д. Айнгорн (1981).
Для исследования психомоторного развития ребенка второго года жизни приводим шкалу Гриффитс (перевод Е.С. Кешишян, 2000, скрининговая система).
Оценка психомоторного развития проводится по каждой графе: моторика, социальная адаптация, слух и речь, глаза и руки, способность к игре. Определяется, какого вида деятельности достиг ребенок и каков его балл по этой функции. Сравнивается балл, который он набирает, с тем баллом, который он должен иметь в его возрасте. Например, в два года ребенок должен иметь по моторике 51 балл, а он достиг только 43, т.е. только карабкается по лестнице. По графе «слух и речь» в два года ребенок должен иметь 51 балл, а он реально набирает только 36 баллов, что соответствует 1 году 3 месяцам.
Условно можно представить нормативы второго года жизни по шкале Гриффитс в виде таблицы № 2:
Месяц жизни
| Моторика
| балл
| Социальная адаптация
| балл
| Слух и речь
| балл
| Глаза и руки
| балл
| Способность к игре
| балл
|
13
| Забирается на одну ступеньку
| 32
| Кладет и вынимает маленькие предметы из чашки во время игры
| 32
| Явно пытается петь
| 32
| Любит держать мелкие игрушки
| 32
| Среди всех игрушек находит спрятанную игрушку или кубик
| |
| | Стоит сам
| 33
| Пытается помогать при одевании
| 33
| Несколько секунд рассматривает картинки в книжке
| 33
| Появляется разница между правой и левой рукой
| 33
| Вкладывает предмет в предназначенное для него отверстие
| 33
|
14
| Ходит сам
| 34
| Держит чашку во время еды
| 34
| Откликается на свое имя
| 34
| Играет с мячиком
| 34
| Открывает две разные по форме коробки
| 34
|
| | Стоит на коленях или на стуле
| 35
| Самостоятельно пользуется ложкой, не проливая пищу
| 35
| Подыгрывает при считалоч-ках и стишках
| 35
| Укладывает кубики в коробку, когда его просят об этом
| 35
| Пытается взбираться вверх по лестнице
| 35
|
15
| Пытается взбираться по лестнице
| 36
| Показывает на ботиночки, чтобы их одели
| 36
| Пользуется четырьмяпятью ясными словами
| 36
| Любит двигать маленькие машинки
| 36
| Вкладывает кружочки друг в друга
| 36
|
| | Любит толкать игрушечную лошадку или коляску
| 37
| Пытается повернуть дверную ручку
| 37
| Выделяет определенный предмет среди множества
| 37
| Ставит кубики друг на друга
| 37
| В игровой форме вынимает и кладет обратно кубики
| 37
|
16
| Уверенно ходит
| 38
| Появляются навыки чистоплотности
| 38
| Пользуется шестью-семью словами
| 38
| Лучше рисует каракули -более длинными линиями
| 38
| Вкладывает квадратики друг в друга
| 38
|
| | Наклоняется за игрушкой
| 39
| Хорошо пьет из наполовину наполненной чашки
| 39
| Вставляет в лепет понимаемые слова
| 39
| Находит завернутую игрушку
| 39
| Складывает два элемента пирамиды
| 39
|
17
| Взбирается на низкий стул
| 40
| Может снять туфли и носки
| 40
| С удовольствием рассматривает книжки и картинки
| 40
| Помогает собирать игрушки
| 40
| Осознанно закрывает коробку крышкой
| 40
|
18
| Ходит вперед и назад с поворотом
| 41
| Нравится рассматривать книжку со взрослыми
| 41
| Находит два заданных предмета в коробке
| 41
| Собирает пирамидку из трех составных частей
| 41
| Вкладывает три и более кружка друг в друга
| 41
|
19
| Ходит и тянет за собой на веревочке машину
| 42
| Называет одну часть тела
| 42
| Пользуется девятью словами
| 42
| Кидает мячик
| 42
| Может вложить два кубика друг в друга, в коробку и закрыть ее
| 42
|
19
| Карабкается по лестнице вниз и вверх
| 43
| Просится на горшок, контролирует стул
| 43
| Различает 4 заданных предмета среди множества
| 43
| Собирает пирамидку из 4 частей
| 43
| Вкладывает раздельно кружочки и квадратики в специальные пазы
| 43
|
20
| Прыгает
| 44
| Свободно пользуется ложкой
| 44
| Пользуется 12 словами
| 44
| Рисует длинные прямые линии
| 44
| Может вложить три и более предметов различной формы
| 44
|
45
| Бегает
| 45
| Днем просится
| 45
| Называет картинку
| 45
| Переливает воду из одной чашки, в другую
| 45
| Правильно раскладывает фигурки разной формы и вкладывает их в соответствующие пазы
| 45
|
21
| Уверенно ходит по лестнице вверх
| 46
| Пытается рассказать, что с ним произошло
| 46
| Комбинирует слова
| 46
| Пытается рисовать круговые фигуры на бумаге
| 46
| | 46
|
| | Взбирается на любой стул, чтобы на него встать
| 47
| За столом просит что-либо, правильно называя предмет
| 47
| Различает и называет две картинки
| 47
| Составляет пирамиду из пяти и более составных частей
| 47
| | 47
|
22
| Может спрыгнуть со ступеньки
| 48
| Называет подряд две части тела
| 48
| Слушает сказки
| 48
| Чертит вертикальные линии
| 48
| Собирает домик из кубиков
| 48
|
23
| Может сам сидеть за столом
| 49
| Называет три и более части тела
| 49
| Словарный запас - 20 четких слов
| 49
| Собирает поезд из трех вагончиков
| 49
| | 49
|
24
| Может ударить по мячу
| 50
| Сам открывает дверь
| 50
| Четко называет свои игрушки
| 50
| Пытается заставить игрушки двигаться
| 50
| Играет с различными элементами «развивающего центра»
| 50
|
| | Свободно самостоятельно ходит по лестнице
| 51
| Активно помогает раздевать его и одевать
| 51
| Пользуется словами из четырех и более слогов
| 51
| Чертит горизонтальные линии
| 51
| | 51
|