§   После разбора учитель предлагает школьникам сопоставить развитие событий в рассказе с действительной их последовательностью. Составляется план рассказа. Каждый пункт записывается на отдельных полосках бумаги в двух экземплярах. Полоски первого экземпляра размещают на доске в неправильной последовательности. Школьники переставляют их в соответствии с развитием сюжета рассказа. Далее на доске располагают второй экземпляр плана, но теперь уже в порядке протекания событий в I жизни. В результате оказываются два плана:

События в рассказе

1.        Ваня у ветеринара.

2.        Совет бабки Анисьи.

3.        Дорога в город.

4.        Встреча с доктором.

5.        Лесной пожар.

6.        Спасение деда.

7.        Заяц у деда.

События в жизни

1.        Лесной пожар.

2.        Спасение деда.

3.        Ваня у ветеринара.

4.        Совет бабки Анисьи.

5.        Дорога в город.

6.        Встреча с доктором.

7.        Заяц у деда.

Школьникам предлагают передать рассказ по плану, который отражает действительную последовательность событий. Пересказ выполняется не менее чем семью учащимися (каждый пункт плана рассказывает другой ученик) и записывается на магнитофон. В процессе пересказа учитель молча указывает на пункт плана, не давая школьникам останавливаться на несущественных деталях. Пересказ прослушивается. Ученики оценивают каждую часть пересказа.

Итогом урока может стать обобщение-«дискуссия» по двум основным вопросам: почему К.Г. Паустовский описывает события не так, как в жизни? Почему для К.Г. Паустовского главным в опенке человека является его отношение к животным?