§ библиотека мастерская Помощь Контакты Вход —

Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. педвузов

В каталоге: Дефектология
Прислано в библиотеку: ЦысЛВ
Стр. 145

1.        Дифференциация сходных слогов и слов:

Ла - ра
ма - мя
дом - том
Ло - ро
мо - мё
Дима - Тима
Лу - ру
му - мю
кадушка - катушка

2.        Чтение слогов и слов по подобию:

ма
мо
му
Маша
шапка
са
со
су
Даша
лапка
ла
ло
лу
Паша
папка

Проводя эти упражнения, учитель обращает внимание школьников на единый принцип образования слогов с одной и той же гласной, т.е. на сохранение положения губ при произнесении не только гласного звука, но и каждого слога с этим гласным. Кроме того, в процессе неоднократного воспроизведения сходных слов в памяти учащихся быстрее накапливаются их зрительные образы.

3.        Чтение слогов и слов с подготовкой:

о
то
сто
стол
то
сто-ит
у
ту
сту
стул
та
ста-ли
а
ра
вра
враг
ня
сняли

После воспроизведения слоговых структур дети читают слово либо в слоговой разбивке, либо целиком, в зависимости от того, на каком этапе чтения они находятся и какова сложность структуры слова. Исходя из программных требований, учащиеся 2-го класса заканчивают чтение цепочки слоговых структур чтением целого слова без слоговой разбивки в том случае, если слово состоит не более чем из 2 слогов доступных им структур. Все остальные слова читаются по слогам. В 3-м классе предварительное прочитывание слоговых структур чаще заканчивается глобальным чтением слова:

из 302
Предыдущая    Следующая
 
Реклама
Авторизуйтесь