Основные этапы педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями: знакомство с социально-педагогическими условиями семьи; коррекция взаимоотношений родителей и ребенка; вовлечение родителей в разнообразную педагогическую деятельность; планирование и организация педагогического всеобучения родителей, воспитывающих детей с отклонениями в умственном и физическом развитии.

Основные направления работы по созданию сообщества детей, имеющих отклонения в умственном и физическом развитии: организация совместной деятельности, накопление опыта межличностного общения, подготовка детского актива, создание положительного эмоционально-нравственного микроклимата.

Педагогическая работа в специальных дошкольных и школьных учреждениях

Своеобразие образовательной среды специальных вспомогательных учебных заведений.

Источники и факторы формирования содержания образования вспомогательных учебных заведений, их характеристика (теория, опыт, сохранение и воспроизводство знаний).

Нормативные документы, образующие содержание образования; учебные программы (содержание и структура).

Новые подходы в содержании образования во вспомогательных учебных заведениях: гуманизация и гуманитаризация образования, индивидуализация и дифференцированность образования, свободный выбор содержания образования.

Содержание и структура учебников и учебных пособий.

Сущность, пути и особенности формирования учебных умений и навыков. Условие успешного применения знаний и умений.

Самостоятельная работа учащегося: понятие, сущность, требования и организация, ее роль в саморегуляции, учении детей с ограниченными возможностями.

Сущность процесса активизации учебной деятельности детей с ограниченными возможностями. Источники, основные средства, методы и приемы учебной активности школьников, их своеобразие у детей с ог раничениями в умственном и физическом развитии. Оценка учебной работы учащихся как важный фактор активизации их интеллектуальной деятельности.