своеобразия коллектива осужденных, его позитивных воспитательных возможностей;

педагогического опыта администрации и воспитателей;

воспитательных возможностей самого учреждения и др.

Данные факторы отражаются на качественно-количественные характеристики протекания подэтапов педагогической деятельности, исправления (перевоспитания) осужденного; времени протекания каждого подэтапа; включенности самого осужденного в процесс самоисправления, самовоспитания и т. д.

Заключительный подэтап педагогической деятельности, как правило, носит особый характер. Он часто во многом зависит от предшествующей воспитательной работы с осужденным. В этот период возникают новые проблемы: предстоящее самообеспечение, восстановление связи с близкими для них людьми, наличие постоянного места жительства, (СНОСКА: В соответствии со статьей 60 Жилищного кодекса РСФСР от 14 июня 1983 года (с изменениями от 22 августа 1995 года) за гражданами, временно отсутствующими без уважительных причин свыше шести месяцев, жилое помещение не сохраняется. Как отмечает прокурор Управления по надзору за законностью исполнения уголовных наказаний Генеральной прокуратуры России С. Клименко: “Ситуация, когда, отсидев срок и выйдя на свободу за ворота тюрьмы, человек становится бомжем, можно охарактеризовать кратко - узаконенная бездомность.

По данным Всероссийского центра изучения общественного мнения семьдесят процентов от общего числа людей, не имеющих крыши над головой, - бывшие осужденные”. (Российская газета, 1997, 23 октября).) трудоустройство (СНОСКА: Трудоустройство в современных условиях для человека, имеющего квалификацию и авторитет представляется сложным, а бывшему заключенному еще сложнее) и многие другие, если они не решены в процессе отбывания наказания.

В этот период особенно важны согласованные действия социального воспитания и социальной работы. Они во многом могут предвосхищать перспективы действенности всей исправительной деятельности.