7.      Сказать, что забыли нарисовать на картинке (показывают первую картинку с четырьмя нарисованными знакомыми предметами, затем показывают вторую, где те же предметы нарисованы, но их три).

Дети-дебилы испытывают трудности при понимании цели ряда заданий, но после разъяснения инструкции и показа того, что надо делать, задания выполняют.

Дети с глубокой умственной отсталостью не удерживают инструкцию и не понимают смысла предлагаемых заданий, поэтому не выполняют их, лишь манипулируют с предметами, называют наугад слова и т. д. Помощь не принимают.

Задания для исследования речи

1.      Повторить слова.

2.      Назвать буквы и вставить их в соответствующий «кармашек» разрезной азбуки.

3.      Составить из букв слоги, слова.

4.      Назвать слово, в котором слышится звук А (сок, мак, сук).

5.      Назвать слово, начинающееся с буквы Д.

6.      Составить предложение с заданным словом. Назвать знакомые предметы (мыло, рука, шар и т. д.).

7.      Показать картинку к заданному вопросу («Чем едят суп?» — вилка, ложка; «Чем чистят зубы?» — сапожная щетка и зубная щетка).

Дети-дебилы выполняют все эти задания. У над могут быть различные дефекты звукопроизношения, аграмматизмы и пр., влияющие на качество их ответа, но у них нет грубых нарушений понимания смысла слов.

У детей с глубокой умственной отсталостью в первую очередь отмечается трудность понимания слов. При повторении слов, названии предметов часто обнаруживаются значительные фонематические нарушения, затруднена фразовая речь.

Задания для исследования счетных навыков

1.      Ребенку предлагают посчитать до 5 и обратно.

2.      Пересчитать пять предметов.