9.      Отбор детей во вспомогательную школу /Сост. Т. А. Власова, К. С. Лебединская, В. Ф. Мачихина. — М.: 1983. — Гл. I.

10.  Певзнер М. С. Дети-олигофрены.— М.: АПН РСФСР, 1959.

11.  Певзнер М. С., Лубовский В. И. Динамика развития детей-олигофренов. — М.: АПН РСФСР, 1963.

12.  Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. Виноградова А. Д. — М.: Просвещение, 1985.

13.  Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. — М.: Просвещение, 1986.

14.  Сухарева Г. Р.. Клинические лекции по психиатрии детского возраста.— М.: Медгиз, 1965. — Т. 13.

15.  Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Под ред. Ж. И. Шиф. — М.: Просвещение, 1965.

Глава II. ИЗ ИСТОРИИ МЕТОДОВ ВЫЯВЛЕНИЯ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ

§ 1. Разработка методов выявления умственно отсталых детей за рубежом (до середины XX в.)

Одной из важнейших проблем олигофренопедагогики является комплектование вспомогательных школ для умственно отсталых детей. От правильного решения ее зависит не только качество учебно-воспитательного процесса, но и дальнейшая судьба ребенка. Именно поэтому уже с первых шагов развития, воспитания и обучения аномальных детей вопросам их отбора и методам изучения уделялось большое внимание.

В зависимости от того, как различными исследователями понималась сущность умственной отсталости, находились и методы, которыми они пользовались для ее выявления. Первыми начали заниматься вопросами психофизического недоразвития детей врачи-психиатры. Их усилия были направлены на отграничение умственной отсталости от душевных заболеваний, причем они имели дело с наиболее глубокими и тяжелыми формами недоразвития. В работах французских врачей Ж. Э. Д. Эскироля (1833 г.), Э. Сегена (1846 г.), которым принадлежит заслуга первых исследований умственно отсталых, даются некоторые дифференциально-диагностические критерии. Так. Ж. Э. Д. Эскироль считал показателем интеллектуального развития состояние речи. И это в значительной мере повлияло на языковой (вербальный) характер последующих тестов. Э. Сеген придавал большое значение состоянию сенсорных и Долевых процессов. Следует отметить, что вплоть до середины XIX в. установление умственной отсталости оставалось преимущественно медицинской проблемой.