Использование индивидом субъективного опыта при решении задачи осуществляется путем ее категоризации — отнесения по разным основаниям к различным типам в рамках данной субъективной классификации. Категоризация решаемой задачи может производиться по нескольким независимым основаниям: по характеру деятельности — учебная, по трудности — простая, по важности — не нужная, можно не решать и т. д. Результаты категоризации задачи по каждому из оснований будут приводить к актуализации тех или иных элементов субъективного опыта: знаний, умений, эмоциональных состояний и т. д.

ЛИТЕРАТУРА

1.        Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1934. 324 с.

2.        Забродин Ю. М., Похилько В. И. Теоретические истоки и назначение репертуарных личностных методик: Предисловие к книге Франселла Ф., Баннистер Д. Новый метод исследования личности. М.: Прогресс, 1987. С. 5-26.

3.        Козелецкий Ю. Психологическая теория решений. М.: Прогресс, 1979. 504 с.

4.        Козлова И. Н. Личность как система конструктов // Системные исследования. Ежегодник. М.: Наука, 1976. С. 128-146.

5.        Корнилов Ю. К. Психология практического мышления. Ярославль: ДИА-пресс, 2000. 212 с.

6.        Кулюткин Ю. Н. Психология обучения взрослых. М.: Просвещение, 1985. 128 с.

7.        Кулюткин Ю. Н. Эвристические методы в структуре решений. М.: Педагогика, 1970. 232 с.

8.        Пушкин В. Н. Оперативное мышление в больших системах. М.: Энергия, 1965. 375 с.

9.        Пушкин В. Н. Построение ситуативных концептов в структуре мыслительной деятельности // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М.: Педагогика, 1978. С. 106-120.