4.        Готовность знания к реализации. Как уже говорилось в практическое обобщение включены не только представления об объекте, но и о ситуации взаимодействия с ним, его изменяемости, инструменте и особенностях деятеля. Данный способ упорядочивания информации способствует быстрой актуализации ее в соответствующих условиях и делает знание максимально пригодными к уместному употреблению.

Одним из первых теоретических конструктов использующихся для описания обобщений практического опыта являлся конструкт «заготовки синтеза», предложенный Б. М. Тепловым в его работе «Ум полководца» [34]. Идея данного конструкта заключается в наличии у индивида готовых схем упорядочивания поступающей информации, интерпретации ее и сценария реагирования на эту ситуацию, что позволяет человеку минимизировать умственные усилия по переработке информации и прогнозировать развитие ситуации. Сходный конструкт встречается также в работах А. В. Родионова, рассматриваемых Ю. К. Корниловым [12]. Автор использует конструкт «тактическая модель» для описания отражения спортсменами ситуации единоборства, автором выявлено, что у спортсмена формируется набор эталонов ситуаций связанных с набором стратегий поведения в каждой из них. В ответ на ситуацию, которая соотносится субъектом с тем или иным эталоном он задействует соответствующий сценарий поведения. Е. В. Коневой предлагается понятие «стереотипии» для обозначения обобщенных навыков мышления, принципов, приемов и стратегий организующих протекание мыслительного процесса [26], в каждом виде деятельности формируется своя «стереотипия», которая может не соответствовать «стереотипии», свойственной другому типу. Так, например, показывается различие «стереотипии» в учебной и непосредственно практической деятельности, что ведет к сложности переноса знаний, полученных в процессе обучения. М. А. Холодная описывает это же явление как «метакогниции» [38]. В работах Е. В. Коневой и В. К. Солондаева рассматривается проявление особенностей профессиональных обобщений в индивидуальных классификациях [25, 26]. Выделяются следующие особенности структурирования опыта: субъективный (опосредованный индивидуальным опытом) принцип упорядочивания объектов и ситуаций, многофакторность, многоосновность классификаций (в работе В. К. Солондаева выявлено упорядочивание объектов испытуемыми по принципу мультипликативной сериации), основанием обобщения служат важные для осуществляемой субъектом деятельности признаки. Результат классификации субъектом предложенной ситуации влияет на направление последующего сбора информации о ситуации и выбор типа решения, в ходе этих процессов видение ситуации и, соответственно, индивидуальная классификация сами могут изменяться и уточняться. Качественный состав обобщений лежащих в основе субъективных классификаций включает в себя четыре компонента: черты партнера по общению (исследование проводилось среди профессионалов задействованных в сфере человек-человек), собственные личностные качества (мотивация), свои эмоциональные состояния и характеристики профессиональной деятельности. Если распространять результаты на теоретическое мышление в целом, здесь, очевидно, будут характеристики объекта, субъекта и особенностей ситуации взаимодействия, что. как мы уже рассматривали обязательно включается в состав практического обобщения. Отражение субъектом ситуации актуального взаимодействия рассматривается в работах А. В. Варенова, А. А. Васищева, Д. Н. Завалишиной, В. Н. Пушкина, [7, 25, 26, 29]. В. Н. Пушкин вводит специальный термин для обозначения такого типа обобщений — «ситуативный концепт». Основным содержанием ситуативного концепта является отражение динамических связей между элементами отражаемого явления. Каждый новый элемент соотносится с существующей на данный момент схемой. Данное обобщение сочетает в себе свойства конкретности (отражает актуальную ситуацию) и абстрактности (в существенно важных для данной ситуации свойствах объектов). А. В. Варенов и А. А. Васищев считают, что критерий разделения теоретического и практического обобщения — отражение в обобщении переменной ситуации. А. В. Варенов сопоставляет дихотомию практическое — теоретическое обобщение с дихотомией, разрабатывавшейся А. Р. Лурия коммуникация событий — коммуникация отношений, считая, что данные два типа осуществляют данные функции соответственно [15]. Практическое обобщение согласно автору постоянно соотносится с реальностью (имеет дело с презентацией — представлением актуальной ситуации, а не ее реконструкцией — репрезентацией). Ситуационное обобщение (модель) включает в себя как абстракцию актуально важных свойств объекта, так и набор конкретных компонентов и правил упорядочивания информации и действия в конкретной ситуации. Любая модель строится на основе личного опыта субъекта. Модель включается в структуру знания человека, системно связана с другими моделями и категориями, любой элемент может «разворачиваться» до необходимой степени подробности. Помимо когнитивной функции модель участвует в функции регуляции текущей деятельности. А. А. Васищев предполагает взаимосвязь двух форм мышления и обобщений формирующихся в них, подразумевающую взаимопроникновение знания [25]. Практическое мышление согласно автору — это мышление в контексте актуальной ситуации, в то время как теоретическое — выход за ее пределы. Подобное разделение встречается и в работах М. М. Кашапова и описывается как ситуативное и надситуативное мышление [9]. Соответственно обобщения практического мышления необходимо содержат в себе сведения о наличной ситуации и развертываются согласно логике ее развития. А. А. Васищевым выделяется конструкт «ситуативное обобщение», имеющий следующие характеристики: обладает одновременно и конкретными и абстрактными свойствами, разворачивает события в последовательность (сукцессивность) в отличие от категориальных понятий, которые «запечатлевают» действительность симультанно. Среди зарубежных авторов отмечавших ситуативность эмпирических обобщений следует отметить Ф. Кликса, Й. Хоффмана использующих термин «ситуативное понятие» для описания обобщений, отражающих взаимосвязи, возникающие при непосредственном осуществлении деятельности и репрезентирующих часто повторяющиеся события [25] и С. Скрибнер изучавшую способы оперирования субъектом знаниями в ситуациях, типичных для выполняемой им профессиональной деятельности [40].