Методическое пособие содержит материалы, необходимые для работы учителя над общими умениями коммуникации школьников: примерную образовательную программу, образцы заданий, описание опыта педагогов, инструментарий для мониторинга сформированности умений.

Адресовано учителям, организующим коллективные учебные занятия, работникам системы повышения квалификации.

Предисловие

При обсуждении целей и результатов современного общего образования, необходимых компонентов его содержания неизменно поднимается вопрос об умениях, необходимых для успешной коммуникации. В теоретические взглядах учёных о том, что именно считать такими умениями, что может освоить любой человек, а что обусловлено особенностями личности, нет единства. Не говоря уже о терминологической путанице.

Проблема также далека и от практического решения. Конечно, мы имеем примеры, когда у некоторых учащихся к окончанию школы умения коммуникации сформированы на высоком уровне. Но это лишь прецеденты, появление которых – скорее случайность, чем запланированный, закономерный результат. Основная масса выпускников общеобразовательных школ имеют низкие результаты по этому показателю.

Так, результаты международных исследований (PIRLS, PIZA) показывают, что наши ученики имеют достаточно низкий уровень подготовленности в области умения работать с разными видами текстов, обобщать и интерпретировать содержащуюся в тексте информацию, выступать с сообщениями по определённой теме (см. об этом подробнее [8; 18]). Об этом же свидетельствуют многочисленные исследования, посвящённые проблемам учения студентов высших учебных заведений. Исследователи отмечают, что эти проблемы во многом связаны с недостаточной сформированностью у студентов умений слушать и конспектировать лекции, читать с пониманием, излагать определённые вопросы кратко, чётко, по существу (письменно или устно).

Проблему формирования умений коммуникации представители различных научных школ, педагогических движений пытаются решить по-разному. Одни предлагают вынести этот вопрос за рамки общего образования и решать задачу средствами дополнительного образования. Другие видят выход во ведении специальных дисциплин (риторика, основы успешной коммуникации и т. п.).