Следующая вопросительная конструкция, которую мы тоже отнесли в разряд построенных неверно, - «Что ты там пишешь?». Любой вопрос может и стимулировать, и «подавлять» деятельность учащихся. В данном случае вопрос выражает негативное отношение учителя к ученику. Мальчика Эдика учитель вызывает к доске позже других. А в ситуации присутствия на уроке наблюдателей (съемка на видеокамеру) учитель хочет продемонстрировать эффективное ведение урока, успешную работу с учениками, избирая для этого самых активных и знающих материал учащихся. А Эдик, вероятно, ученик среднего уровня знаний, испытывает трудности в учении. Вызывая его к доске, учитель уже заранее знает, что он может кое-что напутать. И, задавая вопрос: «Что ты там пишешь?» с угрожающей интонацией, учитель фактически заранее демонстрирует, что он сомневается в правильности выполнения задания, хотя на этот раз Эдик все делает верно. Подобный вопрос может стать источником тревоги и опасений ученика. Ребята пойдут на занятия к учителю с большой охотой и желанием, если тот не будет столь явно сомневаться в правильности выполнения ими каких-либо заданий. На уроке следует помнить о предоставлении ученику права на ошибку.

Учителем на уроке использовались и такие вопросы, которые, во-первых, очень короткие, во-вторых, звучат неблагозвучно, в-третьих, понятны только в очень узком контексте:

Учитель: Да. Паша, пиши «времена», и три стрелочки «Настоящее, прошедшее и будущее». Да, да, да. Быстренько. Сокращенно. Первое время?

Паша: Настоящее.

Учитель: Сокращенно «наст.». А следующее?

Паша: Прошедшее.

Учитель: И?!

Паша: Будущее.

Реплика «И?!» произнесена учителем очень громко, грубо, с вопросительной интонацией, что может быть расценено как инвективное высказывание.

Анализируемый фрагменте урока содержит и риторические вопросы, которые, как отмечалось выше, не способствуют эффективному взаимодействию.