§   направление детей при необходимости в научно-исследовательские центры и лечебно-профилактические учреждения для углубленного, динамичного их изучения;

§   выбор образовательного маршрута для детей, нуждающихся в особых условиях обучения, в соответствии со структурой дефекта и их познавательными возможностями;

§   создание банка данных детей с особенностями психофизического развития;

§   внесение в местные исполнительные и распорядительные органы предложений по созданию рациональной сети специальных классов, классов интегрированного обучения, пунктов коррекционно-педагогической помощи, специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания;

§   осуществление коррекционной и реабилитационной работы;

§   организация учебно-воспитательной работы с детьми, имеющими тяжелые множественные нарушения развития;

§   прослеживание динамики развития ребенка с особыми потребностями на протяжении дошкольного и школьного возраста;

§   координация и методическое руководство деятельностью учителей-дефектологов, учителей, ведущих обучение на дому, психологов
и других специалистов системы образования по осуществлению мер, содействующих полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей с особенностями психофизического развития на каждом возрастном этапе;

§   проведение консультативной работы среди педагогов, родителей (лиц, которые их заменяют) по вопросам развития, обучения и воспитания ребенка.

Значительно видоизменились функции бывших логопедических" Пунктов при массовых учреждениях, которые преобразованы в пункты коррекционно-педагогической помощи. В структуре специальной школы открываются отделения социальной адаптации и реабилитации, которые, наряду с консультативными задачами, оказывают помощь в профориентации, получении профессии, трудоустройстве и трудовой адаптации.

Второй путь развития системы специального образования связан С интеграцией детей с ОПФР не только в общество, но и развитием моделей интегрированного обучения, сближением специального и общего образования. Основой изменения системы специальной помощи является воплощение идеи ориентации не на дефект, а на потенциальные возможности ребенка, который является составной частью социума.