Исходя из этого положения, принципиально значимыми в данной программе являются следующие приоритеты:

§   формирование способов усвоения общественного опыта (в том числе и учебных навыков) умственно отсталым ребенком как одна из ведущих задач обучения, которое является ключом к развитию ребенка и раскрытию его потенциальных возможностей и способностей;

§   учет генетических закономерностей психического развития ребенка, характерных для становления ведущей деятельности и психологических
новообразований в каждом возрастном периоде;

§   деятельностный подход в организации целостной системы коррекционно-педагогического воздействия;

§   единство диагностики и коррекции отклонений в развитии;

§   анализ социальной ситуации развития ребенка и семьи;

§   развивающий характер обучения, основывающийся на положении о ведущей роли обучения в развитии ребенка и формировании зоны ближайшего развития;

§   включение родителей или лиц, их заменяющих, в коррекционно-педагогический процесс;

§   расширение традиционных видов детской деятельности и обогащение их новым содержанием;

§   формирование и коррекция высших психологических функций в процессе специальных занятий с детьми;

§   реализация личностно ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей через изменение содержания обучения и совершенствование
методов и приемов работы;

§   стимулирование эмоционального реагирования, эмпатии и использование их для развития практической деятельности детей, общения и воспитания адекватного поведения;

§   расширение форм взаимодействия взрослых с детьми и создание условий для активизации форм партнерского сотрудничества между детьми;

§   определение базовых достижений умственно отсталого ребенка-дошкольника в каждом возрастном периоде с целью планирования и осуществления коррекционного воздействия, направленного на раскрытие потенциальных возможностей развития ребенка.