Стр. 186
ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ
Задачи обучения и воспитания
§ Формирование у детей интереса к музыкальной культуре, театрализованным постановкам и театрализованной деятельности.
§ Приобщение детей к художественно-эстетической культуре средствами музыки и кукольного театра.
§ Развитие умений вслушиваться в музыку, запоминать и различать знакомые музыкальные произведения.
§ Развитие умений прислушиваться к мелодии и словам песен, подпевать отдельные слова и слоги песен, использовать пение как стимул для развития речевой деятельности.
§ Развитие ритмичности движений, умений ходить, бегать, плясать, выполнять простейшие танцевальные движения под музыку.
§ Формирование практических навыков участия в музыкально-дидактических играх, навыков сотрудничества со сверстниками в процессе совместных художественно-эстетических видов деятельности.
§ Приобщение детей к участию в коллективной досуговой деятельности.
§ Формирование индивидуальных художественно-творческих способностей дошкольников.
Продолжение
Квартал
| Основное содержание работы
|
I
| Формировать эмоциональное общение детей с новым взрослым — музыкальным руководителем
Воспитывать у детей интерес к музыкальным инструментам, эмоциональное восприятие музыки
Формировать у детей предпосылки к общению со сверстниками
Учить детей реагировать на музыку сосредоточением и ритмическим движением
Учить детей прислушиваться к звучанию музыкальных инструментов («Я играю в погремушку, вы хлопаете, нет музыки — не хлопаете»)
Формировать у детей предпосылки к певческой деятельности через развитие голосовой, а затем и певческой активности, выражающейся в вокализациях, звукоподражаниях и подпевании под музыку
Учить детей прислушиваться к словам песен, воспроизводить совместно с воспитателем отдельные слова в конце певческой фразы
Учить детей ориентироваться в пространстве зала, ходить под музыку
Знакомить детей с музыкальными инструментами — колокольчиком, бубном, погремушкой, фортепиано
Учить детей извлекать звуки из музыкальных инструментов — колокольчика, барабана, погремушки
Вызывать у детей интерес к играм с использованием кукольных персонажей
|
II
| Учить получать положительные эмоции в процессе музыкальной и театрализованной деятельности
Учить реагировать на новизну, разнообразие и яркость впечатлений в процессе общения на занятиях по музыке, при просмотре в кукольном театре эпизодов из сказок
Учить узнавать две-три знакомые простейшие мелодии (музыка К. Черни и Г. Фрида. «Мишка»; народная мелодия «Гопачок» в обработке М. Раухвергера; музыка Г. Фрида. «Мячик»)
Знакомить детей с различным характером музыки — марш, колыбельная, отражая его в движении
Знакомить детей с духовой группой музыкальных инструментов — свирелью, дудочкой, свистулькой
Учить детей концентрировать внимание на движущихся губах взрослого во время пения
Учить детей исполнять попевки, подражая взрослому (музыка Е. Тиличеевой, слова К. Шмаковой. «Птичка»; музыка М. Раухвергера, слова Н. Комиссаровой. «Собачка»)
Развивать подражание действиям взрослого в процессе выполнения заданий под музыку
Учить детей различать музыку по громкости ее звучания и выполнять дифференцированные движения на музыку различной громкости (громкая музыка — куколка пляшет, тихая — спит)
Учить детей адекватно реагировать на смену темпа музыкальных фрагментов (музыка побежала — ножки побежали, музыка пляшет — детки пляшут)
Учить детей выполнять движения в процессе музыкальных игр (дети в ходе сюжетной игры скачут, как зайчики, летают, как птички, подражая действиям взрослого)
Учить детей участвовать в праздничных утренниках: выполнять знакомые движения и действия совместно со взрослыми
|
III
| Вызывать у воспитанников радостные эмоции от общения с музыкой, побуждать их к проявлению активности
Прививать детям интерес и любовь к музыке, развивать их музыкальные способности (эмоциональную отзывчивость на музыку, чувство музыкального ритма, музыкальный слух)
Формировать у детей способность реагировать на характер элементарного музыкального произведения, ориентируясь на средства музыкальной выразительности (быстрая музыка — значит, веселая; медленная — значит, грустная (СНОСКА: На первом этапе для облегчения дифференциации характера предложенного музыкального произведения педагог подбирает из быстрых мелодий только веселую, из медленных — только грустную))
Развивать умение вслушиваться в музыку, запоминать знакомые музыкальные произведения и различать их при выборе из двух
Учить слушать пение и игру на музыкальных инструментах
Закреплять умение подпевать взрослому, подражать интонациям взрослого
Учить сопровождать пение ритмическими движениями
Учить выполнять элементарные танцевальные движения под музыку (ходить, топать, хлопать, махать рукой с предметом, приседать)
Развивать у детей ориентировку в пространстве зала при перемещениях по кругу, парами
Учить детей разговаривать на темы, связанные с музыкальными занятиями («Идем на музыку», «Пой», «Играй», «Люблю танцевать»)
Учить детей играть на музыкальных инструментах (металлофон, бубен) совместно со взрослым и по подражанию, соблюдая ритмический рисунок мелодии
Учить детей просматривать фрагменты сказок с персонажами кукольного театра в исполнении взрослых («Колобок», «Теремок»)
Учить детей отвечать на вопрос взрослого о том, что они видели, что делали
|
Показатели развития к концу первого года обучения