Дети должны научиться:

§   составлять предложения из двух и более слов (длинные и короткие предложения) по действиям детей с игрушками и сюжетным картинкам;

§   определять количество слов в предложении и место слов в предложении;

§   делить слова на слоги (части), определять количество слогов в

§   слове;

§   определять первый звук (а, у, и, о, м, ш, р, к, с) в слогах и словах; соотносить звуки (а, у, и, о, м, ш, р, с, к) с буквой.

Раздел V. ФОРМИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В основу разработки содержания программы заложен онтогенетический подход: последовательно изложены основные задачи, содержание и методы поэтапного формирования всех видов детской деятельности. Все содержание каждого из направлений работы сгруппировано по годам обучения. Этот подход позволяет учесть особенности созревания психических процессов, которое носит во многих случаях скачкообразный характер, и индивидуальный темп личностного развития каждого ребенка. Кроме того, специалисты, работающие с умственно отсталыми дошкольниками, смогут учесть индивидуальные образовательные потребности каждого малыша, поскольку развитие каждого ребенка иногда не совпадает с возрастными требованиями по той или иной линии развития и вследствие этого нуждается в индивидуализации коррекционно-педагогического воздействия. '

Программа раскрывает следующие направления работы:

§   формирование игровой деятельности;

§   формирование продуктивных видов детской деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд);

§   формирование элементов трудовой деятельности (культурно-гигиенические навыки, ручной труд, хозяйственно-бытовой труд).

В соответствии с указанными направлениями работы в программе выделены подразделы:

1.        Обучение игре.

2.        Изобразительная деятельность.