Запаздывание возникновения предпосылок предметно-практических действий (захвата, удержания, интерсенсорной связи «рука—глаз») и их нарушение ведет к опозданию формирования предметной деятельности.

При грубых органических формах поражения нервной системы дети испытывают значительные проблемы в осознании себя как субъекта деятельности и взрослого как субъекта совместной деятельности, затруднено возникновение целенаправленных предметно-опосредованных контактов, вследствие чего, в свою очередь, запаздывает способность к овладению игрушками и манипулированию с ними.

Неполноценная предметная деятельность в дошкольном возрасте усугубляет трудности в деятельности у детей старше 7 лет. Они проявляются в:

§   нарушении целенаправленности деятельности (ориентировка в задаче, неумение преодолеть возникшие трудности, «соскальзывание» с выполнения задачи);

§   недостаточно критичном отношении к полученному результату (не соотносят предметное содержание и реальную значимость результатов);

§   неспособности переноса усвоенного опыта (используют свой опыт без учета поставленной задачи, не переносят в незнакомую ситуацию);

§   нарушениях мотивации деятельности (в деятельности руководствуются мотивами, вызванными необходимостью выполнять требования взрослого, демонстрируют близкую мотивацию «здесь и сейчас»);

§   проблемах опосредования в речи собственной деятельности (в трудности в комментировании деятельности, объяснении плана действий, отчете о выполненном действии);

§   • наличии неадекватных (бессмысленных) и некачественных действий (трудностях соотношения цели и действий, необходимых для ее достижения).

Отметим возможные уровни усвоения предметной деятельности (знания и навыки):

Уровень ниже среднего предполагает, что у ребенка есть элементарное представление о предмете и способе действия с ним, который используется им в конкретной деятельности по подражанию и образцу при направляющем участии взрослого или совместно со взрослым.