"Бочонок" - ручки в кулачки, а сверху отверстия.

"Крыша" - соединить под углом пальцы рук (домик).

"Очки" — кружочки образованы большими и указательными пальцами.

"Пальчики здороваются" - кончик большого пальца поочередно касается всех остальных пальцев.

Чтобы разнообразить такие упражнения, можно и загадки загадать, а отгадку изобразить движением или позой:

"Мягкие лапки, а в лапках царапки" (кошка);

"На носу сидели, на мир глядели, за уши держалися" (очки).

Очень много разных загадок можно загадать детям. А работа над мелкими движениями пальцев рук приводит к улучшению произношения, к развитию речи детей.

Теперь поговорим о речи. При нормальном речевом развитии ребенок может довольно свободно общаться с окружающими. Он задает много вопросов (недаром детей этого возраста называют "почемучками"), сам охотно отвечает на вопросы, с удовольствием заучивает стишки и песенки, потешки и считалки.

Дети трех лет говорят и развернутыми предложениями, используя простые грамматические формы. Инициатива ребенка в общении зависит от активности взрослого. Используйте любую возможность, чтобы обговаривать с ребенком все наблюдаемое им, все воспринимаемое в окружающей жизни. Обратите внимание, есть ли у малыша потребность в общении со взрослыми, интерес к предметному миру, эмоциональный контакт со взрослыми и со сверстниками, достаточно ли его моторное (двигательное) развитие, нет ли задержки в формировании предметных действий, в овладении ими, любознателен ли он? Нет ли пассивно-оборонительного поведения в ситуации новизны? Так бывает, когда ребенок не любит все новое, боится его.

Для развития личности исключительно важно общение (коммуникация). Учите ребенка давать какое-то сообщение (передавать информацию), воздействовать речью на поведение других (ведь именно речью мы что-то разрешаем, запрещаем, высказываем одобрение или порицание), регулировать свои действия и поступки. Ребенок должен научиться сопровождать речью свои действия в игре и в быту, давать словесный отчет о выполненном действии (что я сделал, как я это сделал) и планировать речью предстоящее действие (сначала я буду... подом я возьму... я после этого...). Так постепенно у ребенка формируется речемыслительная деятельность — необходимое условие развития психики.