В научной проблематике постепенно начинают появляться темы, относящиеся к психологии глухонемых. В психологической лаборатории с 1935 г. под руководством Л. В. Занкова и И. М. Соловьева проводятся исследования развития восприятия, памяти, речи и мышления глухонемых детей (работы Ж. И. Шиф, Э. С. Бейн, К. И. Вересотской, Д. М. Маянц, М. М. Нудельмана). Начиная с 1939 г. результаты психологических исследований появляются в печати. Они публикуются в издававшемся институтом бюллетене «Учебно-воспитательная работа в школах для глухонемых и вспомогательных школах» (с 1939 по 1941 г.), а также в виде отдельных изданий. Выходят в свет работы, посвященные речи глухонемых (Р. М. Боскис [6], 1939, Н. Г. Морозовой и Б. Д. Корсунской [47], 1939). Вышедшие вслед за тем под редакцией И. И. Данюшевского и Л. В. Занкова два сборника содержали работы психологической лаборатории ([23], 1940; [24], 1941). В это же время выходят из печати «Очерки психологии глухонемого ребенка» [28] Л. В. Занкова и И. М. Соловьева, представляющие собой первую попытку систематизировать добытый исследованиями материал.

Требованиями Великой Отечественной войны работа психологов, изучавших вопросы глухонемоты, была направлена в другое русло; изучение глухонемых детей на несколько лет приостановилось, и начатая ранее научная деятельность возобновляется лишь с середины 40-х годов. Теперь она концентрируется в Институте дефектологии АПН РСФСР, приобретая более глубокий и разносторонний характер.

Важным вкладом в изучение глухонемого ребенка в этот период являются исследования, освещающие речевое развитие глухонемых и тугоухих детей. В работе Р. М. Боскис [8] дается подробная и убедительная критика ошибочного воззрения на тугоухих и глухонемых детей, принижавшего возможности их развития. В исследованиях Н. Г. Морозовой изучаются особенности чтения и понимания читаемых текстов глухонемыми школьниками [44]. Ж. И. Шиф исследует методом психологического эксперимента психологию усвоения языка глухонемыми [97].