Язык древней мистерии и мифа не имеет сюжета. Подходить к постановке авторских произведений, имеющих сложный разработанный сюжет, лучше начиная с игры, с постановки наиболее архаичных народных сказок, кумулятивных сказок, сказок о животных. Со временем игра переходит в творческое действие и драматизацию.

Работа может начинаться с игр, наиболее полно сохранивших остатки мифов, ритуалов, с представлений мистериального типа, перфомансов, спектаклей-прогулок, т. е. спектаклей, в которых нет зрителей, все участники. Нам кажется, что к постановке сюжетно-ролевых спектаклей, в которых зритель – необходимое лицо, следует приступать значительно позднее.

Существует ряд заблуждений, бытующих в практике театральной педагогики. Одно из них то, что классический театр – это единственная форма возможной театральной работы. Мы же считаем, что разные формы театра могут быть использованы в зависимости от решаемых задач при работе с конкретным актером. Нам, современным режиссерам, педагогам трудно отказаться от законов драматического театра (приобретения греческой трагедии) – единства сюжета, единства образа мыслей и действия и т. д. Мы боимся, что в отсутствии сюжета театр, театральное действие исчезнет. Но оказывается, что при нарушении этих театральных законов вполне закономерным образом возникают другие принципы организации действия, например, индивидуальные роли распадаются на групповые (или набор ролей) и схему действия, возникает хор, поза, маска – т. е. возникают новые средства выразительности, рождается не совсем привычный для нас театр, похожий на архаичный или традиционный.

В «Круге» разработана авторская модель введения ребенка в театральную деятельность. Об этапности такой работы и терапевтической значимости различных видов театра рассказывают опубликованные материалы. (СНОСКА: Сборник «Социокультурная реабилитация детей-инвалидов» Методическое пособие, 2003 г. (см театрализованная игра: перфоманс, спектакль мистерия, спектакль прогулка; теневой театр, кукольный театр: театр на столе, театр марионеток, перчаточных кукол и др.)) Начальный этап театральной работы – это театр для себя или для камерной аудитории (родителей, друзей ребенка). Такая работа может осуществляться силами педагогов и родителей, она предваряет работу над сюжетно-ролевыми спектаклями. Существует, как нам видится, водораздел между театром для себя, ближайшего окружения (расширенное Я) и театром для зрителей.