13. Доказано, что положительные результаты достигаются даже у б - 8-легних слепых и слабовидящих детей вследствие того, что комплексная работа проводится дифференцированно и часто -индивидуально относительно различных групп (с учетом речевого нарушения» его структуры, а также - зрительного дефекта). Это заставляет выдвинуть следующее значимое теоретическое положение. Наиболее раннее выявление нарушений устной речи и организация коррекционной работы должны способствовать предупреждению дальнейших отклонений в речевом развитии детей. В свою очередь это создаст базу для значительного повышения компенсаторной роли речи. Речь будет стимулировать высокое личностное развитие слепого и слабовидящего ребенка на самых начальных этапах его воспитания.

По теме диссертации автором опубликованы следующие работы:

1. Логопедическая подготовка учителя. - Народное образование, 1965, с.30-33.

2. Виды речевых нарушений и дифференцированный подход учителя к их устранению. - В сб.: У Всесоюзная сессия по дефектологии: Тез.докл. - М., Просвещение, 1967, с.217-219.

3. Нарушения детской речи и их устранение в учебно-воспитательном процессе - В сб.научн.труд. ЖШ им.В.Лашса, в.1, Рига, Звайгзне, 1969, с.34г-58.

4. Изучение дисграфии у учащихся с нарушениями зрения. - В сб.: V1 Всесоюзная сессия по дефектологии: Тез.докл. - М., АПН СССР, 1971, с.106-104.

5. О коррекции речи слабовидящих школьников младшего возраста в общей системе учебновоспитательной работы специальной школы. - В сб.: Дефектология, ХIIV Гершновские чтения.: Научн. докл. -6л., ЛГПИ имА.И. Гершва, 1972, с.134-136.

6. Преодоление нарушений устной речи у слабовидящих школьников в педагогическом процессе. - В сб.: Ш Всесоюзные педагогии, чтен.: Тез.докл. - М., АПН СССР, 1973, с.203.

7. Задачи коррекционной речевой работы в школе для детей с нарушениями зрения и система логопедической подготовки студентов отделения тифлопедагогики. - Дефектология, 1974, Л 5, с.81-84.