Поскольку на дошкольном этапе развития психика умственно отсталого ребенка не достигает такого уровня, который необходим для успешного обучения, последнее не приводит к таким значительным сдвигам в развитии мотивов деятельности, как это имеет место у учащихся массовой школы. Заметим также, что особенности психического развития умственно отсталых школьников обусловливают большие трудности в процессе обучения; тем самым задерживается развитие их личности, структуры и мотивов деятельности.

Как уже указывалось выше, для умственно отсталых детей характерна короткая, или близкая, мотивация деятельности. В результате у них не возникает стремления к достижению далеких целей.

Следует, однако, отметить, что дальность мотивации можно значительно увеличить. Одним из важных условий такого увеличения, как это будет показано нами ниже, является систематическое выполнение умственно отсталыми детьми общественно значимых трудовых задач.