Выше уже отмечалось, что навыки планирования и самоконтроля у умственно отсталых школьников развиты недостаточно. Но ведь для того, чтобы осуществить перенос усвоенных ранее знаний, навыков и умений, необходимо придерживаться определенного плана и соответственно контролировать выполняемые действия. Недостатки планирования и самоконтроля не могут не сказаться на действиях умственно отсталых школьников при переносе прошлого опыта.

Обнаруживаемые у умственно отсталых школьников особенности переноса обусловлены в значительной степени тем, что поставленную задачу они выполняют без предварительного осмышления ее специфики и анализа содержащихся в ней данных и требований. Между тем характер актуализации прошлого опыта и связанный с ним выбор способов действия, как показали исследования Н. А. Менчинской, зависят от тонкости анализа и «пробных» попыток синтезирования.

Аналогичные данные были получены в исследовании К. А. Славской. Автором было экспериментально показано, что использование ранее усвоенных знаний зависит от уровня анализа задачи, что имеющиеся знания могут не актуализироваться и не быть использованы человеком, если мыслительная деятельность протекает на низком уровне.

Наблюдения показывают, что в ряде случаев умственно отсталые школьники, у которых имеются все необходимые знания и навыки для успешного выполнения трудового задания, оказываются не в состоянии выполнить его из-за того, что эти знания и навыки не актуализируются в нужный момент. При переносе прошлого опыта умственно отсталые школьники иногда идут не по линии изменения и перестройки имеющихся знаний и навыков г соответствии с конкретными особенностями трудового задания, а по пути изменения задания в соответствии с актуализирующимися элементами прошлого опыта. Учащиеся как бы оказываются на поводу у случайных ассоциаций, влияющих отрицательно на выполняемые действия.

Факт отрицательного влияния прошлого опыта на выполняемые действия был обнаружен у умственно отсталых детей при изучении их высшей нервной деятельности. Так, при выработке сложных систем временных связен у детей-олигофренов В. И. Лубовским было показано, что перенос прошлого опыта осуществляется не на основе избирательной иррадиации нервных процессов, как это имеет место у нормально развивающихся детей, а на основе генерализации прежних связей. В результате этого в ряде случаев прошлый опыт оказывает отрицательное слияние на выработку сложных систем временных связей у умственно отсталых детей