правилом при выполнении поставленной задачи, умение выполнять ее на основе предварительного анализа и соответственно контролировать и корригировать свои действия. С поступлением ребенка в школу целенаправленные способы действий начинают развиваться и совершенствоваться особенно сильно, так как учебная деятельность ставит его все более и более перед необходимостью действовать в соответствии с условиями и требованиями учебных задач.

Иначе обстоит дело у умственно отсталых детей, которые нуждаются в специальной коррекционно-воспитательной работе и систематическом воздействии со стороны учителя, для того чтобы овладеть необходимыми для учебной и практической деятельности целенаправленными способами действий.

Наиболее отчетливо несовершенство способов действий и их влияние на планирование обнаруживаются у умственно отсталых школьников при выполнении ими заданий по инструкции, по образцу и по рисунку.