Планирование в сильной степени определяется содержанием и конкретными особенностями трудовой деятельности. Так, анализируя роль планирования в трудовой деятельности сборщицы чайного листа, В.В. Григолова отмечает следующие моменты планирования, которые оказывают большое влияние на производительность труда: I) общее (ориентировочное) планирование годовой работы; 2) планирование начальных этапов сбора чайного листа; 3) планирование последовательности сбора чайного листа соответственно участкам плантации (ежедневное планирование работы); 4) динамичность планирования, т.е. способность замечать непредвиденные явления и соответственно перестраивать общий план работы.

Планирование всегда связано с большей или меньшей напряженной умственной работой, без которой выполняемая деятельность не может быть успешной и целеустремленной. Оно предполагает предварительную ориентировку в задаче, вычленение специфических особенностей материала и операций, установление определенных связей и отношений. Всякий план, как бы хорош он ни был, требует от человека гибкости при его реализации, учета происходящих в ситуации изменений. Отсюда понятно, что планирование трудовой деятельности учащимися вспомогательной школы, умственное развитие которых отстает от умственного развития их нормальных сверстников, характеризуется рядом специфических особенностей. Ясно также, что умственно отсталые школьники нуждаются в специальных методах обучения и воспитания приемов и навыков планирования, в специальной коррекционно-воспитательной работе. Рассмотрим эти два вопроса более подробно.