Развивая идею К. Маркса и Ф. Энгельса о соединении обучения с производительным трудом, В. И. Ленин еще в 1897 году указывал на то, что «нельзя себе представить идеала будущего общества без соединения обучения с производительным трудом молодого поколения: ни обучение и образование без производительного труда, ни: производительный труд без параллельного обучения и образования не могли бы быть поставлены на ту высоту, которая требуется современным уровнем техники и состоянием научного знания».

Идеи основоположников марксизма-ленинизма о необходимости соединения обучения с трудом нашли свое отражение в Программе КПСС: «Система народного образования строится таким образом, чтобы обучение и воспитание подрастающего поколения были тесно связаны с жизнью, с производительным трудом, чтобы взрослое население могло сочетать работу в сфере производства с продолжением обучения и образования в соответствии с личным призванием и потребностями общества».

Психология труда изучает не только трудовую деятельность человека, но и осуществляющую ее личность. Это значит, что в задачу психологии труда входит не только анализ различных видов труда и изучение психологии трудового обучения, но и изучение зависимости трудовой деятельности от особенностей личности человека, а также влияние труда на развитие личности.

Такая постановка вопроса определяется тем, что производительность труда зависит не только от технического прогресса, но и от отношения людей к выполняемой работе, обусловленного их политической сознательностью и индивидуально-психологическими особенностями. Как известно, передовики производства — это люди, проявляющее коммунистическое отношение к труду. Стремясь повысить производительность труда, они используют для этого всевозможные средства: продуманное планирование работы, совершенствование мастерства и т. д.

Весьма значительную актуальность имели и имеют вопросы организации трудовой деятельности рабочих на производстве. Как известно, В. И. Ленин придавал исключительно важное значение этим вопросам. В своей работе «Очередные задачи Советской власти» В. И. Ленин писал, что система тейлоризма наряду с необходимым условием всестороннего развития личности. В опыте Роберта Оуэна, попытавшегося соединить работу детей на фабрике с обучением в школе, К. Маркс усмотрел отрицательными сторонами, вытекающими из капиталистического характера производства, содержит «ряд богатейших научных завоеваний в деле анализа механических движений при труде, изгнания лишних и неловких движений, выработки правильнейших приемов работы и т. д. Советская республика во что бы то ни стало должна перенять все ценное из завоеваний науки в этой области».